Warum sich die Schlafrichtlinien für Kinderbetreuung ändern müssen
Seit dem 1. Oktober schreibt der Nationale Qualitätsrahmen für die frühkindliche Erziehung und Betreuung vor, dass jede Langzeitbetreuung, Familienbetreuung und Vorschuleinrichtungen über Richtlinien und Verfahren für Schlaf, Ruhe und Entspannung verfügen. Diese müssen dokumentieren, wie die Dienstleistungen für das Wohlbefinden und das Wohlbefinden jedes Kindes sorgen und wie sie sich an den individuellen Bedürfnissen der Kinder orientieren müssen.
Die Änderungen spiegeln wider, dass Schlafpausen in frühkindlichen Bildungsbereichen Anlass zur Sorge geben. Gegenwärtig sorgt die Mehrheit der Dienste dafür, dass der Schlaf während einer normalen Tagesmitte mitten im Tag ruht, wenn sich die Kinder hinlegen müssen, unabhängig davon, ob sie müde sind oder nicht. Solche Praktiken berücksichtigen nicht die individuellen Entwicklungsbedürfnisse von Kindern und ihr Wahlrecht.
Unsere umfangreichen Studien zu Schlafpraktiken in Queensland haben gezeigt, dass viele Dienstleistungen keine Alternative für nicht schlafende Kinder oder für Kinder bieten, die außerhalb der geplanten Schlafpause müde sind. Bei 2.300 Vorschulkindern in 130 Zentren fanden wir heraus, dass nur 30 Prozent zu den Ruhezeiten schliefen. 80 Prozent der Zentren forderten jedoch einen Zeitraum, in dem keine alternativen Aktivitäten zulässig waren.
Die längste vorgeschriebene Ruhezeit betrug 2, 5 Stunden. In Kleinkinderzimmern, in denen der Schlafbedarf sehr unterschiedlich ist, beobachteten wir 100 Prozent der Leistungen, die eine zweistündige Standard-Schlafzeit bieten. In Babyzimmern, in denen Kinder die größten Unterschiede im Schlafbedarf haben (ein bis fünf Nickerchen pro Tag), stellten wir fest, dass die meisten Dienste versuchten, eine einheitliche Schlafzeit festzulegen. Warum passiert das?
Die Erwartung, dass alle Kinder mitten am Tag ein Nickerchen machen, wird von der Erwartung erfüllt, dass Erzieher "freie" Zeit haben, Putz-, Aufzeichnungs- und Schulungsplanung durchzuführen und auch ihre Pausen einzulegen.
Die Realität sieht ganz anders aus. Es gibt immer Kinder, die nicht schlafen können, entweder weil der Zeitpunkt der Schlafzeit für ihre Uhr nicht stimmt oder weil sie einfach aus Nickerchen gewachsen sind. Nicht alle Kinder sind gleichzeitig müde. Ein Kind, das um 5.30 Uhr aufwacht, ist möglicherweise eher bereit für ein Mittagsschlaf als eines, das um 7.30 Uhr aufgewacht ist. Wenn es sich jedoch im selben Zentrum befindet, wird es zur selben Zeit für ein Nickerchen gelegt. Das Ergebnis ist oft eher Stress als Ruhe.
Pädagogen ermutigen Kinder zum Schlafen - durch Klopfen und Beruhigen - und sind sich der Erwartungen bewusst, andere Aufgaben wie Reinigung und Papierkram erledigen zu müssen. In einigen Diensten sind die Spannungen hoch, da nicht schlafende Kinder diejenigen, die Schlaf brauchen, stören. Wir sehen, wie Kinder gestresst und verzweifelt werden, und auch Erzieher. Wenn die Aufgaben der Pädagogen anhäufen, eskaliert das Auftreten von reaktivem Verhaltensmanagement.
Eltern sind auch unglücklich. Schlafroutinen sind ein ausschlaggebender Faktor bei der Kinderbetreuung und der frühkindlichen Bildung, da die Eltern das Schlafverhalten ihres Kindes beibehalten und die eigenen Schlafbedürfnisse unterstützen wollen, was sich auf das Familienleben und das Arbeitsleben auswirkt.
Unsere Studie mit 750 Eltern von Vorschulkindern ergab, dass 79% nicht wünschten, dass ihr Kind in seinem Bildungs- und Betreuungsdienst schläft. Als Hauptgrund nannten die Eltern die Störung des Nachtschlafes und des Wohlbefindens des Kindes. Es kann zu Konflikten zwischen Eltern und Erziehern kommen.
Eltern stellen manchmal Anfragen, die nicht den Gesundheits- und Sicherheitsvorschriften entsprechen oder mit der Aufklärung eines Kindes durch den Erzieher über die Schlafstimmungen eines Kindes kollidieren. Pädagogen haben die Aufgabe, mit den Eltern zu arbeiten, fühlen sich jedoch manchmal unter Druck, den Anforderungen ihrer Eltern zu folgen, obwohl sie beruflich dafür verantwortlich sind, sich für das Kind einzusetzen. Bei all dem können die Rechte des Kindes verloren gehen.
Wird die neue Gesetzgebung die Praxis also auf die individuellen Entwicklungsbedürfnisse des Kindes ausrichten? Wir glauben, dass die Gesetzgebung für eine Schlafruhepolitik ein wichtiger erster Schritt ist, aber nicht genug.
Ohne angemessene Unterstützung für Pädagogen ist die Möglichkeit, auf die Bedürfnisse von Kindern zu reagieren, begrenzt. Die Reaktion auf die Entwicklungs- und emotionalen Bedürfnisse von Kindern und die Anerkennung des Wahlrechts eines Kindes stehen jedoch im Mittelpunkt der Qualität von Bildungs- und Pflegediensten.
Unsere Untersuchungen zeigen, dass Schlafruhepraktiken ein Qualitätsbarometer sind. Bei den Diensten, die die flexibelsten Schlafpausen anwenden, handelt es sich um Dienste, die zu anderen Tageszeiten die besten Praktiken aufweisen.
Flexible Praktiken finden in Zentren statt, in denen Schlaf, Ruhe und Entspannung für die Pflege und Erziehung des Kindes von wesentlicher Bedeutung sind, die über den Tag hinweg über ausreichend Personal verfügen und so die individuellen Bedürfnisse der Kinder berücksichtigen können.
Pädagogen in diesen Diensten können die Qualität gewährleisten. Letztendlich wird Qualität unter den Bedingungen für Pädagogen gesehen - sie brauchen Zeit, um sich auszuruhen, zu reflektieren und optimal auf die Kinder in ihrer Obhut zu reagieren.
Karen Thorpe Professor für Psychologie an der University of Queensland
Sally Staton NHMRC-Forschungsstipendiat der University of Queensland
Simon Smith Associate Professor an der University of Queensland
Susan Irvine Associate Professor, Schule für frühe Kindheit, QUT Caboolture, Queensland University of Technology
Dieser Artikel erschien zuerst bei The Conversation.
Offenlegungserklärung
Karen Thorpe erhält Fördermittel vom Worldn Research Council, dem National Health and Medical Research Council, der Financial Markets Foundation für Kinder, der Abteilung für allgemeine und berufliche Bildung, Queensland.
Sally Staton erhält Fördermittel vom National Health and Medical Research Council, der Abteilung für allgemeine und berufliche Bildung der Regierung von Queensland, dem Worldn Research Council und der Financial Markets Foundation for Children.
Simon Smith erhält Fördermittel vom Worldn Research Council, dem Wesley Research Institute und der Regierungsabteilung für Bildung und Ausbildung in Queensland, der Financial Markets Foundation für Kinder, und hat zuvor vom National Health and Medical Research Council gefördert.
Susan Irvine erhält Finanzmittel vom Worldn Research Council und der Abteilung für allgemeine und berufliche Bildung in Queensland für aktuelle Projekte. Sie ist auch Mitglied der Early Childhood World.